Erasmus+ 2022/24 SP 41 Bydgoszcz

 Od poniedziałku 29.05. czterech kolejnych naszych nauczycieli realizuje projekt dotyczący podnoszenia swoich kwalifikacji językowych...i gdzie? Na Malcie. Oto co pisze p. Katarzyna Fredyk o kursie...  Pierwszy dzień naszej przygody z nauką języka angielskiego na pięknej Malcie zaczęliśmy od przydziału do grup ze względu na poziom zaawansowania znajomości języka angielskiego. Na wstępie każdy z nas się przedstawił, opisał skąd pochodzi, czym się zajmuje. Dodatkowo, wykorzystując materiały graficzne, prezentowaliśmy jakimi osobami jesteśmy, jakie mamy pasje i hobby. Okazało się, że nie wiedzieliśmy o sobie wszystkiego. Ujawniły się nasze talenty, takie jak malowanie, śpiewanie czy granie na gitarze. W drugiej części zajęć pracowaliśmy nad rozwijaniem wiedzy gramatycznej.  Nauka minęła nam bardzo szybko i w niezwykle miłej atmosferze.              

  Na zakończenie kursu odpowiadaliśmy na pytanie “Co wskazuje, że jesteśmy kulturowo kompetentni?” Miało nam to pomóc spojrzeć na siebie, na swoje międzykulturowe kompetencje i rozpoznać swoje mocne strony, jak również obszary wymagające dalszego rozwoju. Analiza poszczególnych wskaźników pobudziła  nas do następujących refleksji:   e dukacja międzykulturowa to proces oświatowo-wy c howawczy, którego celem jest kształtowanie rozumienia odmienności kulturowych – od subkultur we własnej społeczności, p o różnorodność odległych narodowości. Prowadzić to ma drogą krytycznych refleksji, ku wzmocnieniu własnej tożsamości kulturowej. To nic innego jak uczenie postaw i umiejętności niezbędnych w kontaktach z ludźmi myślącymi, postępującymi i wyglądającymi inaczej niż my .     Edukację międzykulturową warto rozpocząć jak najwcześniej, ponieważ otwarcie Polski na świat, związane z wejściem do Unii Europejskiej, pociąga za sobą napływ imigrantów, co powoduje konieczność przygotowania młodzieży

  Dzieci pochodzące z różnych kultur i narodowości mogą być dla nauczycieli i innych uczniów dużym wyzwaniem. Czasami zachowują się w sposób niezrozumiały dla innych, ponieważ kierują się odmiennymi normami kulturowymi lub reagują na doświadczenia w klasie, które są dla nich trudnym przeżyciem. Często różnie pojmują wagę nauki, mają inny stosunek do swojej roli jako ucznia, inaczej postrzegają rolę nauczyciela. Aby między dziećmi nie kształtował się konflikt, należy wprowadzić kodeks zachowania, który będzie uwzględniał potrzeby całej społeczności szkolnej.      Do o kreśleni a wspólnych reguł należy włączyć wszystkich uczniów , również z innych krajów. Jeżeli damy im szansę samodzielnie i w demokratyczny sposób wybrać najważniejsze dla nich normy zachowania i wartości , to z dużym prawdopodobieństwem będą je respektow ać . Zasady te powinny być wyeksponowane w przestrzeni szkolnej w taki sposób, że by każdy je widział, za pamiętał i je przestrzegał. Dobrze by było, gdyby szkol

  W świecie podzielonym przez wielokulturowość historie łączą ludzi i tworzą poczucie wspólnoty. Popołudniowe zajęcia w  Euro p ass T ea chers Academ y od samego początku nastawione były na aktywność . Storytelling to nie tylko metoda, technika, a le przede wszystkim sztuka opowiadania historii i świadomego budowania relacji. Jego główną cechą jest opowiadanie historii oraz nauka uważnego słuchania innych.     Naszym zadaniem było zabranie ze sobą na zajęcia rzeczy z którą czuliśmy si ę w jakiś sposób związani, aby na jej przykładzie snuć ciekawą opowieść, która będzie przekazywał ważną dla całej grupy treść i nawiązywał a do życiowych doświadczeń . Wsłuchując się w historie naszych koleżanek i kolegów z innych kręgów kulturowych uznałyśmy, że mimo tak wielkich różnic w środowisku szkolnym mamy podobne doświadczenia związane z pracą pedagogiczną. Celem takiego działania było  pobudzenie emocji, wyobraźni , empatycznego doświadczania i umożliwienie poznania drugiego człowieka